¿Qué es una relación no formal?

Metodologías de educación no formal

Según las definiciones a nivel europeo (Eurydice), se entiende por aprendizaje no formal aquel caracterizado por una elección intencionada del individuo, que tiene lugar fuera de los sistemas formales, en cualquier organización que persiga fines educativos y formativos, incluyendo el voluntariado, la función pública nacional y la obra social privada, y en las empresas.

Epale dedica el foco temático de junio y julio al aprendizaje no formal e informal, destacando los resultados de los proyectos, recursos y noticias elaborados por las organizaciones dentro de la sección temática dedicada (al cambiar la versión lingüística de la misma sección se obtienen contenidos diferentes a los de la sección nacional correspondiente).

Pedagogía de la educación no formal

Las competencias digitales se enriquecen con los elementos presentados en el marco de competencias digitales y se incluyen la robótica y la inteligencia artificial. Obviamente, se da un peso importante a la alfabetización mediática y al pensamiento crítico relacionado con el uso de las tecnologías digitales.

Creo que fundamentalmente esta revisión debe hacernos repensar por qué trabajar el tema de las competencias y cómo hacerlo en coherencia con los principios del Trabajo Juvenil y las prácticas de educación no formal.

Si miro dentro de mi organización, puedo decir: diplomas de secundaria, títulos regionales de educador o animador profesional, títulos de ciencias de la educación, psicología, filosofía, literatura, idiomas, servicios sociales…

A partir de ahora con las licenciaturas, especialmente con la licenciatura en Ciencias de la Educación (L19) para el educador profesional socio-pedagógico y con las LM-50, LM-57, LM-85, LM 93 (que son todas las licenciaturas en el ámbito pedagógico).

Historia de la educación no formal

Por lo general, la redacción de un informe escolar sobre un libro implica atenerse al siguiente esquema, que permite diseccionar tanto la estructura del libro, ensayo o novela leída, como los componentes sociales y psicológicos que lo hacen especialmente vivo. Junto, lógicamente, con el juicio personal, que cierra el documento.

La última etapa se refiere a la relectura de todo el documento: sirve no sólo para corregir las posibles erratas, sino también para asegurarse de que el informe ha tocado todos los puntos del análisis prefigurado anteriormente. ¿Hemos respondido a las preguntas planteadas en la víspera? ¿Hemos encontrado suficiente información? ¿Hemos sido claros y exhaustivos?

Se trata de indicaciones básicas, que de vez en cuando deben adaptarse al tipo de informe y a su público objetivo, pero que son un soporte válido para la redacción de un texto que logre su propósito y consiga comunicar toda la información a todos los interlocutores.

¿Qué es una relación no formal? del momento

En la antigua Grecia, en el año 400 a.C., el sistema educativo llamado paideia en Atenas y agoghé en Esparta, implicaba no sólo a las instituciones educativas sino que se refería a la participación en la cultura griega en su conjunto.

En 1918, el estadounidense John Franklin Bobbitt, en su libro The Curriculum[11], introdujo el concepto de currículo (o “plan de estudios”) en la educación y lo explicó como “el curso de actos y experiencias a través del cual un niño se convierte en adulto”. El término currículo como “curso de experiencias formativas” también impregna la obra de John Dewey (que no estaba de acuerdo con Bobbitt en muchos puntos esenciales[12])[13][14] y que enfatizaba el concepto de experiencia y, en particular, la experiencia social que surge de la interacción entre el hombre y el entorno a partir de la cual se desarrolla el pensamiento del individuo

La investigación de la acción o (action research) teorizada en los años 40 por el psicólogo alemán Kurt Lewin y las teorías del aprendizaje en la acción propuestas por el británico Reg Revans (Revans, R. 1983) en los años 50 contribuyeron de forma importante a desplazar el foco de la teoría educativa a la praxis.