¿Cuáles son las etapas de la formación?

¿En qué fases de un proyecto interviene la puesta en marcha?

La formación en la empresa significa, en efecto, colmar las posibles lagunas de los empleados y directivos, garantizar la actualización y el refuerzo continuos de las competencias duras y blandas, pero también desarrollar un verdadero clima de colaboración y crear un proyecto empresarial del que todos se sientan realmente parte.

Consiste en la ejecución del proyecto de formación: debe cumplir los objetivos identificados, tener en cuenta las necesidades de los interesados y los recursos disponibles, con ajustes continuos para garantizar la eficacia del aprendizaje.

Para que los objetivos sean claros y puedan concretar las expectativas en resultados concretos deben ser S.M.A.R.T. (acrónimo de specific, measurable, achievable, realistic, time-based), es decir, deben ser

La formación que ofrece Margotta Formazione se dirige tanto al individuo -que desea participar en un curso de nuestro catálogo- como a las empresas; en este último caso, en particular, se proponen cursos de formación a medida para la adquisición de competencias tanto especializadas como transversales.

Episodio 3 – Diseño educativo: herramientas y escenarios

Bortoletto N (2005), La ricerca-azione: un excursus storico-bibliografico, 54-67, en Minardi E., Cifiello S. (eds.) (2005), Ricercazione. Teoría y método del trabajo sociológico, Franco Angeli, Milán.

Galliani, L. (2010). La investigación en las escuelas de doctorado en Italia. Doctorandos y profesores en comparación: el Seminario SIRD.  Revista de Estudios Educativos, Culturales y Psicológicos (Revista ECPS), 1(2), 175-181.

Piccardo, C., Benozzo, A., (2010), Hacia una definición compleja de la investigación-acción, en Kaneklin C., Piccardo C., Scaratti G. (eds.), La ricerca-azione. Cambiare per conoscere nei contesti educativi, Raffaello Cortina Editore, Milán.

(1) Los apartados 1 y 6 retoman las reflexiones ilustradas en la contribución de Moretti, G. (2014). Investigación-acción. En: D. Lipari, S. Pastore (ed.), New words in education, p. 203-210. Roma: Palimpsesto.

Hablar en público – ¿Cuáles son los 5 elementos de la estructura?

En lo que respecta al concepto de aprendizaje, los estudios de D. P. Ausubel son de especial importancia para identificar el marco y el trasfondo en el que deben situarse las prácticas didácticas y metodológicas.

Las consideraciones teóricas sintéticas guían la identificación de algunos momentos esenciales para el diseño de una lección eficaz, pueden resumirse en dos aspectos fundamentales:

En cuanto a la transmisión de contenidos, la planificación de las clases requiere, en primer lugar, un conocimiento profundo del contenido y, en segundo lugar, su organización eficaz en la progresión de la presentación .

Capítulo nº 1 – Percepción, pensamiento, lenguaje – Capítulo nº 2 – Desarrollo de la dimensión lingüístico-expresiva – Capítulo nº 3 – Desarrollo de la dimensión expresivo-comunicativa Capítulo nº 4 – Desarrollo de la dimensión histórico-cultural – Capítulo nº 5 – Los elementos de la comunicación visual: herramientas y materiales

Intervenciones y preguntas: 3 elementos de reflexión – SIFvlog 5

“Elvira Pancheri y Sergio Capranico, entre los primeros, promovieron entonces algunos grupos de psicodrama, en colaboración con la escuela belga de Pierre Fontaine, con la escuela francesa de Ancelin Schutzenberger, con la contribución activa del holandés Franz Bruyining “2.

b. los participantes interpretan el papel que se les ha asignado (por ejemplo, jefe y empleado; vendedor y cliente u otro) basándose en el material que se les ha proporcionado y que describe los papeles y el contexto en el que hay que situar el problema;

c. una vez terminada la interpretación de las partes, se realiza una discusión general con la participación no sólo de los que actuaron, sino de todo el grupo. Se analizan los problemas selectivos, se destacan las relaciones humanas y se identifican los principios generales que surgieron en el debate. Al igual que en el método del caso, no es necesario llegar a soluciones uniformes.

Los objetivos generales para los que la técnica del role-playing encuentra una aplicación válida son los relativos a los problemas de relaciones interpersonales, la modificación de la conducta y la resistencia al cambio.