¿Cómo trabajar el autoconocimiento en los niños?

Ejercicios de autoestima pdf

Un investigador, Shad Helmstetter, se ha tomado el tiempo de calcular cuántas veces (aproximadamente…) se le ha hecho decir a un niño alto de una familia normal “no” o “no hago esto o esto” entre su nacimiento y sus 18 años: ¡148.000 veces!

El investigador, Shad Helmstetter, contó cuántas veces, aproximadamente, se le dice a un niño criado en una familia “no” o “no hagas esto o aquello” desde su nacimiento hasta que cumple 18 años: ¡148.000 veces!

A menudo son límites que nos imponemos a nosotros mismos, a través de la llamada “profecía autocumplida”: programamos nuestro cerebro para fracasar, porque inconscientemente queremos demostrarnos a nosotros mismos que no somos capaces.

Si para ser empresario como Chiara Ferragni “basta con ser guapo y hacerse cuatro fotos”, ¿por qué seguimos haciendo nuestros trabajos por mil euros al mes, en lugar de hacernos millonarios como ella?

Del método Montessori, he aprendido una cosa fundamental: para fomentar una libre y auténtica autonomía del niño, el entorno que le rodea debe ser seguro, adecuado, dispuesto para ser acogedor para el niño.

Educación para la autoestima

Contar lo que disfrutamos y lo que nos hizo felices permite que estas experiencias agradables se arraiguen en nosotros y se conviertan en un recurso para toda la vida. Este juego nos hace conscientes de los pequeños y grandes momentos de felicidad que se esconden en nuestro día a día: propónselo a tus hijos cada tarde, cada fin de semana o al final de cada mes.

Tener la apariencia de una persona segura de sí misma puede ayudar cuando uno se somete a una prueba. Por eso, antes de un momento importante (un examen en clase, una competición deportiva…), mostrarse seguro de sí mismo refuerza la autoestima.

TIP. Este ejercicio puede realizarse en presencia de un adulto neutral y servicial, que se limite a hacer algunas preguntas para dirigir y estimular la discusión, por ejemplo: “¿Qué os ha unido?”; “¿Puedes decirme qué te gusta de él/ella? “; “¿Qué es capaz de hacer bien, que a ti también te gustaría poder hacer?”; “¿Ha hecho alguna vez algo que te haya gustado, impresionado o hecho reír?”; “¿Qué crees que le gusta de ti?”; “¿Conocerle te ha permitido hacer cosas que no habrías hecho de otro modo? ¿Cuáles?”.

La autoestima de los niños de 6 a 12 años

La escuela promueve el bienestar y el aprendizaje pacífico a través del cuidado del entorno, la provisión de espacios educativos y la gestión cuidadosa de toda la jornada escolar. El plan de estudios del jardín de infancia se basa en una integración equilibrada del cuidado, las relaciones y el aprendizaje.

El aprendizaje tiene lugar a través de la acción, la exploración, el contacto con los objetos, la naturaleza, el arte, el territorio, en una dimensión lúdica, que debe entenderse como una forma típica de relación y conocimiento. Los métodos de enseñanza se refieren sobre todo a la experiencia concreta, la exploración, el descubrimiento, el juego, el ensayo y el error, la conversación y la confrontación entre compañeros y con el adulto.

Son muy importantes las rutinas, momentos del día que se repiten de forma constante y recurrente vinculados a la acogida, el bienestar y la higiene, las relaciones interpersonales, que desempeñan un papel regulador de los ritmos del día y son

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Algunos estudios destacan cómo la presencia de un adulto significativo, capaz de interactuar con el niño, especialmente procesando y guiando adecuadamente el juego, puede favorecer el desarrollo cognitivo, así como el equilibrio emocional-afectivo.

Según esta última teoría, sería fundamental desarrollar estrategias que modifiquen la didáctica actual de las disciplinas, para privilegiar la reflexión y reforzar los procesos mentales del alumno.

Otras características que se desarrollan y aprenden a través del juego son la memorización y el recuerdo (recordar, reconocer), por ejemplo de la posición de un objeto, o la memorización de imágenes o listas de información, utilizando la memoria de forma privilegiada; el razonamiento (analizar, inferir, explicar), un proceso cognitivo que requiere que el sujeto genere nueva información a partir de la información dada, examinando las pistas proporcionadas por el juego (analizar), para luego extraer consecuencias de ella, utilizando el proceso deductivo (inferir, explicar).