¿Cuál es el aprendizaje?

Aprendizaje no asociativo

El conocimiento, según esta teoría, se “construye” a partir de experiencias vividas sobre las que se reflexiona en consecuencia. El conocimiento codificado se sirve entonces de códigos lingüísticos, matemáticos, científicos… CONSTRUCTUALISMO Y APRENDIZAJE

Esta corriente de pensamiento sostiene que el conocimiento es, por tanto, una construcción del sujeto que actúa en una situación concreta y en colaboración con otros sujetos con los que negocia significados, también gracias a la comunicación interpersonal y la colaboración social.

David H. Jonassen habla de aprendizaje “significativo” si logra integrar estas siete instancias fundamentales: activo – colaborativo – conversacional – reflexivo – contextualizado – intencional – constructivo.  EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE

– ofrecer entornos de aprendizaje derivados del mundo real, basados en casos, en la resolución de problemas (problem solving), en lugar de secuencias instructivas predeterminadas, que ya tuvieron su momento si se parte de la teoría a la que pertenecen, el conductismo;

Aprendizaje sinónimo

El aprendizaje no asociativo se refiere a “un cambio relativamente permanente en la fuerza de la respuesta a un solo estímulo tras la exposición repetida al mismo estímulo”. Los cambios debidos a factores como la adaptación sensorial, la astenia o los traumas físicos no forman parte del aprendizaje no asociativo. “[2]

El condicionamiento operante difiere del condicionamiento pavloviano porque utiliza el refuerzo-castigo para modificar una asociación acción-resultado. En cambio, el condicionamiento pavloviano implica el refuerzo de la asociación estímulo-resultado.

El primer enfoque conductista para estudiar el aprendizaje fue el llamado aprendizaje asociativo por contingencia temporal (o condicionamiento de respuesta, o también llamado condicionamiento clásico) de Ivan Pavlov.

Ulric Neisser, el padre del enfoque cognitivista de la psicología, hizo hincapié en la resolución de problemas como estrategia eficaz de aprendizaje. Neisser estructura un proceso de resolución de problemas a través de los siguientes pasos:

Aprendizaje situado

– la naturaleza y la presentación del contenido (las características del contenido, las opciones metodológicas del profesor en cuanto a la forma de organizar y presentar el nuevo material de aprendizaje, la secuencia de presentación, etc.)

– los participantes (los actores presentes en la escena): son los niños, los profesores, otros adultos, cuya presencia/ausencia en la situación determina de diferentes maneras el clima social y relacional de un determinado evento;

Para concluir, podemos decir con Antonietti 13) que un profesor/director, para diseñar y gestionar adecuadamente el entorno de aprendizaje, debe prestar atención a algunos elementos fundamentales:

Aprendizaje cognitivo

Estrechamente ligados al concepto de aprendizaje están los de metaaprendizaje y metaconocimiento, reconociendo el metaaprendizaje como el aprendizaje de aprender y el metaconocimiento como el conocimiento de la acción de conocer en sí.

En cuanto al contextualismo, entre los autores más destacados se encuentran Wenger y Lave, que consideran que el aprendizaje reside en formas específicas de coparticipación social, cuestionando las formas de participación que propician un contexto adecuado. En concreto, el aprendizaje se identifica con un proceso que se produce dentro de un contexto sociocultural específico.

Lo dicho hasta ahora no agota el tema, ni pretende hacerlo, sino que pretende ser una primera pincelada útil para los curiosos y los novatos o expertos que deseen hacer un rápido repaso. Espero que por esta razón el artículo le sea útil.