¿Cuáles son los tipos de aprendizaje y sus características?
Estrategias de aprendizaje
– la naturaleza y la presentación del contenido (las características del contenido, las opciones metodológicas del profesor en cuanto a la forma de organizar y presentar el nuevo material de aprendizaje, la secuencia de presentación, etc.)
Contenidos
– los participantes (los actores presentes en la escena): son los niños, los profesores, otros adultos, cuya presencia/ausencia en la situación determina de diferentes maneras el clima social y relacional de un determinado evento;
Para concluir, podemos decir con Antonietti 13) que un profesor/director, para diseñar y gestionar adecuadamente el entorno de aprendizaje, debe prestar atención a algunos elementos fundamentales:
Aprendizaje latente
La individualización del aprendizaje, además de en Howard Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples, también se basa en las teorías de David A. Kolb sobre el aprendizaje experimental y los diferentes estilos de aprendizaje individuales (1984).
Los que manifiestan una orientación hacia la conceptualización abstracta tienden a manipular las ideas y los conceptos según principios lógicos, implicando mucho el pensamiento y muy poco el lado emocional en el acto de conocimiento. Por tanto, la propensión a planificar y diseñar, a manipular símbolos abstractos y a realizar análisis cuantitativos es óptima en estos sujetos. Los valores que expresan estas personas son la precisión, la disciplina, el análisis y la estructuración orgánica de los sistemas conceptuales.
Las personas con este estilo de aprendizaje manifiestan una orientación hacia la experiencia concreta y la observación reflexiva. Es capaz de considerar la situación desde diferentes puntos de vista y de organizar los diferentes elementos de una situación en un todo coherente. Este estilo se denomina divergente ya que caracteriza a las personas capaces de producir ideas y soluciones alternativas a las situaciones actuales. Desde el punto de vista de las relaciones sociales, estos individuos son muy sensibles al aspecto afectivo de las situaciones.
Aprendizaje asociativo
1. La “tradicional” y la “nueva” didáctica2. Las características de la didáctica tradicional3. La didáctica en un año escolar. Comparación de métodos4. Factores externos a los procesos de aprendizaje5. Ritmos y estilos de aprendizaje6. Técnicas glotodidácticas – primera parte7. Comprensión y técnicas glotodidácticas pertinentes8. Técnicas glotodidácticas – Segunda parte9. Técnicas glotodidácticas – tercera parte10. Técnicas glotodidácticas – cuarta parte11. Técnicas glotodidácticas – quinta parte12. Técnicas glotodidácticas – sexta parte
1. La “tradicional” y la “nueva” didáctica2. Las características de la didáctica tradicional3. La didáctica en un año escolar. Comparación de métodos4. Factores externos a los procesos de aprendizaje5. Ritmos y estilos de aprendizaje6. Técnicas glotodidácticas – primera parte7. Comprensión y técnicas glotodidácticas pertinentes8. Técnicas glotodidácticas – Segunda parte9. Técnicas glotodidácticas – tercera parte10. Técnicas glotodidácticas – cuarta parte11. Técnicas glotodidácticas – quinta parte12. Técnicas glotodidácticas – sexta parte
Aprender por imitación
En el caso del estilo verbal, el procesamiento de la información se realiza mejor en las palabras que en las imágenes. Los alumnos aprenden mejor escuchando, centrándose en las palabras escuchadas o leídas. Prefieren las instrucciones verbales o escritas.
En el caso del estilo impulsivo, los alumnos tienden a tomar decisiones de forma rápida, precipitada, sin pensar, de hecho actúan de forma automática. Suelen responder a una serie de preguntas incluso antes de que la propia pregunta se complete. Empiezan a ejecutar un proyecto sin conocer todos los pasos o tareas asignadas, sin mirar la secuencia.
